Actas de las Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática, Vol 5 (2020)

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Contribución sobre el aprendizaje de la evaluación formativa: percepción del alumnado

Mercedes Marqués Andrés, José Manuel Badía Contelles, Gregorio Quintana Ortí

Resumen


Resumen

En este trabajo se analiza la contribución sobre el aprendizaje de dos tipos de evaluación formativa según la percepción de los estudiantes de una asignatura de Bases de datos. Los dos tipos son el uso de cuestionarios interactivos en el aula y la autoevaluación de las prácticas. Para conocer esta percepción se ha usado una encuesta que recoge datos cualitativos. Para poder interpretar estos datos se ha seguido un proceso de codificación y categorización de la información como el que se utiliza en la metodología de investigación de la teoría fundamentada. Los resultados obtenidos muestran que más del 90 % de los encuestados valora positivamente el uso de cuestionarios interactivos en las clases de teoría, argumentando que les sirven para identificar los errores y aprender de ellos, además de servirles para estar activos, y más del 60 % percibe haber aprendido mejor al autoevaluar el trabajo realizado en las prácticas (frente a que evalúe el profesorado), argumentando también que les ha servido para identificar los errores y aprender de ellos.

Abstract

In this paper we analyze the contribution to learning of two kinds of formative assessment, according to the students’ perception in a Databases class. Those are the use of interactive questionnaires during class time, and the self-assessment of the lab practices. In order to know about their perception, a survey was used to collect qualitative data. With the purpose to interpret qualitative data, a process of coding and categorization of the information has been followed which is based in the research methodology of the Grounded Theory. Obtained results show that more than 90 % of the students value positively the use of interactive questionaires during theory classes, arguing that they help them to identify errors and learn from them, as well as being active; and more than 60 % perceive that they have learned better by self-assesing the work done during the practices (as opposed to being evaluated by the professor), also arguing that it has helped them to identify errors and learn from them.


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