Actas del Simposio-Taller previo a las Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática, Vol 2 (2017)

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Esquemas para el diseño de un curso de formación de profesorado para Informática en Secundaria

Antonio Polo Márquez

Resumen


Este trabajo muestra los principios de diseño que nos hemos planteado para impartir una asignatura de formación de profesorado de Informática en Enseñanzas Medias. En general, los niveles de Formación Profesional aparecen suficientemente cubiertos, tanto a nivel de temarios como de profesorado especializado. Por ello, en este trabajo nos hemos centrado en los niveles de ESO y Bachillerato, proponiendo un temario que cubre esos niveles incluyendo los contenidos de las asignaturas TIC que aparecen en la Ley actual.

Dada la inestabilidad del currículum, al depender del enfoque político imperante en cada momento, se ha optado por los principios de simplicidad y generalidad en su diseño. Además, se pretende que este programa sea dinámico y adaptativo a nuevos enfoques de competencias o contenidos que surjan, sin necesidad de tener que esperar a nuevos cambios en el gobierno.

Se muestran ejemplos de ludificación a la hora de presentar el programa al alumnado, manteniendo la fidelidad al currículum oficial que aparezca en la orden ministerial correspondiente.

Paralelo al diseño de las programaciones de secundaria para la formación de los alumnos, se propone el contenido de un curso de Máster para la formación específica del profesorado que deba impartir esas enseñanzas.

Abstract

This work shows the design principles we have set out to teach a subject for training of Computer Science teachers for Secondary School. In this work we have focused on the levels for children 15-18 years old (levels of “ESO” and “Bachillerato” in the Spanish Educational System). We propose a syllabus that covers those levels including the contents of the ICT subjects that appear in the current Spanish Law.

Given the instability of the curriculum, depending on the prevailing political approach, the principles of simplicity and generality have been chosen in their design. In addition, this syllabus is intended to be dynamic and adaptive to join new competencies or contents that arise, without having to wait for new changes arranged by the government.

Examples of gamification are shown at the time of presentation of the syllabus to the students, maintain- ing fidelity to the official curriculum that appears in the corresponding ministerial order.

Parallel to the design of the secondary syllabus for the training of students, the content of a Master's course is proposed for the specific training of teachers who must teach those courses.

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