Actas del Simposio-Taller previo a las Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática, Vol 3 (2018)

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Aprendiendo bases de datos... al revés

Sandra Catalán, Mercedes Marqués

Resumen


Este trabajo presenta los resultados al modificar la práctica de bases de datos de la asignatura Informática Básica del Grado en Diseño y Desarrollo de Videojuegos para introducir la metodología flipped classroom en combinación con el uso de un videojuego pedagógico para su desarrollo. Existen diversos estudios que muestran los beneficios tanto del uso de la flipped classroom como del uso de videojuegos en la docencia. Partiendo de esta base, hemos aplicado una combinación de ambas estrategias para la enseñanza de bases de datos a alumnos de primer curso, con la intención de motivarlos y favorecer un aprendizaje más activo. El análisis realizado, después de recoger las opiniones de los estudiantes y sus resultados en un test desarrollado en la parte de teoría de la asignatura, demuestra que los estudiantes obtienen mejores resultados en la evaluación de conocimientos. Además, el estudiantado muestra una opinión positiva frente a la nueva metodología, afirmando que se sienten más seguros y preparados a la hora de desarrollar la práctica.

Abstract

 

This work presents the results after modifying the database laboratory session of the Introduction Computer Science subject of the Bachelor’s Degree in Video Game Design and Development in order to introduce the flipped classroom methodology in combination with the use of a pedagogical videogame. There exist several studies that show the benefits of both, the use of flipped classroom methodology and the use of videogames in teaching. On this basis, we applied a combination of both strategies in database teaching for first year students, aiming at increasing their motivation and favoring an active learning. The results of the analysis, carried out after collecting the students’ opinion and their marks on a test (during the lecture sessions), show that students that attended the laboratory session perform better. Moreover, students have positive opinions about the new methodology, stating that they feel more confident and better prepared to face the laboratory session.


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